查看详情>> 小学重态度，中学重品行，高中重品质，大学重成绩，将来重选择，不可颠倒，因为教育没有回头路可走。当然，家长的引导很重要，推动摇篮的手就是推动地球的手。这篇文章流传甚广，虽然这位母亲的教育理念和方式似乎接近完美，不过通过这样一段的对话，阐明一个人在成长不同阶段的培养重点和发展方向，值得各位家长和教师放慢节奏、舍弃浮躁，静静地来品味。 一段值得所有老师和家长深思的对话 妈妈，你为什么不在乎我的成绩呢？ 儿子上高中两个月了，刚刚进行完入学的第一次统考。晚上回家，他敲开母亲的房门：“妈妈，我睡不着，你能和我说说话吗？” “可以，你说吧！” “你对我的成绩满意吗？” “你对你自己的成绩满意吗？” “还行吧，感觉挺有自信的。” “有时候自信比成绩更重要！” “难道你真不在乎我的成绩吗？妈妈！” “不在乎！你想一想，我什么时候在乎过你的成绩呢？” “小学的时候，我写作业一不认真，你就把我的作业撕了，没有任何余地！” “哈哈，我那是在乎你的学习态度。书写汉字不要求你写得怎么美观，首先必须认真，那是端正的态度问题，态度出问题了，学习肯定出问题，这个人就会出问题。” “嗯，有道理，我中学的时候你重视我的成绩，每天都关注我的听讲情况。” “那是我在乎你的学习品行。一个学生不尊重课堂就是不尊重老师，不尊重老师就是不尊重知识，不尊重知识，他的品行也好不到哪里去！” “嗯，那我上高中了，你肯定在乎我的成绩，因为关系到将来的高考呀！” “说实话，我真的不在乎！我在乎你的是学习品质！具有良好学习品质的学生就能够享受学习的过程。不想结果会怎样，愉悦地面对所有的过程。” “妈妈，那我考上大学后你在乎我什么呢？听人家说，上了大学就是玩乐，很轻松的。” “儿子，等你上大学了，妈妈就一定在乎你的成绩了。你想想，别人都在玩乐，都在挥霍学习的时候，你依然坚持，最后得到实惠的必定是你自己。” “我明白了，小学的时候你在乎我的学习态度，中学时你在乎我的学习品行，高中时你在乎我的学习品质，上了大学你在乎我的学习成绩，是不是？” “哈哈，我儿子感悟深刻呀！” “妈妈，上了高中我有很多自己的感悟呢。 第一，高中只是给我提供了一个新的台阶，如果不上高中，我的发展空间就会相对小一些。 第二，在学习过程中，我在班级找到一个自己突破的目标，时刻和他进行对比，看看自己到底差在哪里。 第三、珍惜每一堂课，即使不复习，成绩也会很理想。 第四、不跟别人比较，只跟自己比。 第五、享受每一个学习的瞬间，收获自信。 “我很赞成，你知道我对你大学毕业后的期待吗？” “哈哈，妈妈，你想得很远呀！” “人无远虑必有近忧嘛。你将来踏上社会，我在乎你是否能够明智的选择。选择自己的事业，选择自己的爱情，这些都将左右你生命的大部分。” “这些对我来讲很遥远的，我还没有想过。” “不着急，但是妈妈给你一个忠告——宁静致远！你看这两个字，宝盖头代表着家，下面一个丁，说明你必须具有担当，为自己的将来负责；静是一个青一个争，争得春天，春天意味着希望、美好和憧憬。只有时刻让自己的心宁静，才能让自己达到更远的境界！” 家长的引导很重要，推动摇篮的手就是推动地球的手 “妈妈，你可真会曲解汉字，哈哈！” “怎么叫曲解呢？想想看，十年前你又哭又闹要玩电脑，我果断拒绝了，到现在，你可以和自己的同龄人比较比较，你的心不浮躁，这一点起到了很大的作用呀！明确了每一个学习阶段的重点和目标，再过十年，你会更加受益。我很欣赏你的——不跟别人比，就跟自己比，体现了你乐观积极的心态！有了阳光般的心态，无论你将来做什么，你都会不辜负自己，都会做到享受生活的本身，这就是幸福！” “跟你一谈话，心里感觉有更大的力量了。” “儿子，快12点了，睡觉吧！” “好的，妈妈晚安！” “晚安！” 儿子带着满足很快进入了梦乡，母亲却平生第一次失眠了，没办法，就让自己享受这失眠的当下吧……

查看详情>> 青春期孩子心理发展任务——调和矛盾一般把孩子从十一二岁到十四五岁这段时期称为青春期。这一时期充满了各种挑战、困难和矛盾，这一时期，尤其是孩子升入初中后，家长会觉得孩子变了，变得不顺从、不听话，亲子关系也不太自然，不太和谐，有时甚至是对抗的带有敌意的，总之，这时的孩子变得反叛又矛盾，他们的情感强烈又细腻，固执却又多变，有时否定一切，有时盲目崇拜，有时喜欢谴责，有时又无视道德，父母常会感到孩子变化得难以捉摸，是个不可理解的矛盾体。同时他们与父母不再亲密依恋，与父母关系开始恶化疏远，他们开始不再凡事都对父母说，开始学会把真实的情感藏于内心而不表露，情绪控制的能力也大大加强了。 这时父母会开始恐慌，因为孩子变得如此陌生，如此反叛不听话，可实际上，他们在内心中是渴望得到大人的理解、指导和帮助的，由于父母不理解他们，他们才封闭内心的，或者有一些情绪反应，他们也不知道为什么，也无法用言语表达出来，因为青春期孩子的心理特征就是混乱和矛盾的。在生理上，出现了个体生长发育的第二个高峰期，孩子身体的各个方面都迅速发育并达到成熟，尤其是性的成熟，这时生理成熟的速度相当快，是前所未有的。另一方面，他们面临着更多的社会要求，如：人际关系、性的调节、学业的压力等。他们的生理和社会需求都发生着巨大的变化，这种变化太迅速，以至于心理发展显然跟不上生理发展速度，他们的身心处于不平衡的状态。父母理解了这一规律，就会减少亲子之间的隔阂，正确面对和科学处理孩子心理发展过程中的矛盾和问题。 这一时期的孩子在心理上存在三大矛盾冲突： 1.性成熟与性心理发展滞后的冲突 进入青春期后，随着身体的发育，性意识开始觉醒，孩子产生了性心理并受到性成熟的冲击。性的成熟使女孩出现月经，男孩开始遗精，这使少男少女感到困惑和不安。女孩可能由此而产生自卑、害羞，甚至身为女儿身的愤慨，而男孩往往会出现手淫并由此而责备自己，体验到无耻下流等消极情绪。另外，性成熟使孩子的情感由同性转为异性，开始对异性有莫名的好奇和幻想，并产生了对性的渴望和冲动，产生了一些与性有关联的新的情绪情感。但由于羞耻感和道德感的增强，他们不敢公开表露自己内心的“小秘密”，因此会体验到一种强烈的冲击和压抑感，处在一种矛盾和混乱之中。 2.成人感和幼稚感的矛盾身体的成熟使少年有了成人的感觉 他们有了和成人一样的体型和性能力，这会让他们产生一种惶恐的感觉，在思想意识上重新回归自我，他们力求摆脱对成人的依赖，反抗成人的权威，要求独立自主，希望得到成人式的信任和尊重。 另一方面，心理发展速度滞后于生理发展进程，他们的人格特点、思维能力、社会经验等还很幼稚，与成人有较大差距〈问题容易极端片面，情绪情感也是游移不定的，意志力和毅力也很差，社会阅历十分欠缺。因此他们的心里充满了矛盾和冲突，既反抗又依赖，既开放又封闭，既勇敢又怯懦，既自尊又自卑。 3.想独立又无法独立伴随着生理上的成熟，青春期的孩子产生了强烈的独立意识 他们喜欢批判，喜欢谴责，喜欢否定一切，喜欢蔑视权威，喜欢不顺从，希望自己独立自主，不受约束。他们讨厌父母把他们当作孩子看待，从头到脚一一关照，讨厌父母处处限制自己，不给自己自由，因此会由于逆反而顶撞父母，反抗父母的权威。另一方面，他们又不能在内心上完全摆脱对父母的依赖。他们渴望从父母那里得到精神上的安慰、理解、保护和支持，特别是当遇到困难和挫折的时候。 总之，青春期的孩子处在一种矛盾和冲突之中，一方面身心发展失衡;另一方面，又面临着诸多的社会问题，青春期是家庭和社会的边界地带，是“风暴和紧张”时期，如果得不到有效的调和，就会出现心理和行为的偏差。 这时协调孩子心理上的矛盾和冲突很重要，父母可以从以下几个方面入手： 1.分一些权利给孩子孩子青春期以前，凡事都听父母的，父母也万事包办，可到了青春期就变了，孩子开始反抗父母，开始强烈地寻找自由的空间，希望别人把他当大人看，这时如果父母还事事干涉，要孩子凡事都听自己的，就会引起孩子的逆反。所以这时候父母要把自己从权威的角色上放下来，适当地表现出谦虚，你可以对你的孩子说：“妈妈老了,跟不上形势了，不了解你们这一代的想法，你希望妈妈怎么帮助你，你直接跟妈妈说好吗” 青春期的孩子要寻找自己的成人感，希望别人把他当大人看，往往试图先“打败”家里的父母,这时父母要做的不是与孩子争“地位”，而是适当地让步，尊重孩子，有些家里的大事也可以尝试着和他们商量,征求他们的意见，这样，孩子就会慢慢感觉到父母把他当“人”了，反过来他会更加尊重父母，还会慢慢地意识到自己长大了，应该分担家庭的责任，给父母分忧，进而成长为一个有决断力、有责任感，明辨是非的男子汉。相反，如果父母不给孩子一点权利，一点空间，偷看孩子日记，查看孩子信件，只会导致两种结果：第一种是孩子乖乖地向父母让位，放弃成长的权利，凡事都听父母的，在短期内，父母可能会很得意，“谁说青春期的孩子都会反叛，我家儿子就啥事都听妈的，比你家的孩子乖多了。”殊不知，这样“乖”的后果，孩子将永远也长不大，永远也学不会自己去思考做决定，永远也学不会独立地去完成一件事，这样的孩子即使成了硕士、博士，也是生活中的弱者，精神上的矮子。为什么因为他只是个听话的孩子，情商低下。另一种是孩子对抗父母，凡事与父母对着干，父母越不让干什么，我偏干什么，什么让父母伤心生气，我就干什么，这样就引发了亲子之间无休无止的矛盾冲突。 对于青春期的孩子，父母要分一些权利给他们，像尊重成年人一样去尊重他们，把他们当“人”看，这很重要。 2.给孩子失败的体验青春期的孩子盲目、自大、自负，受到挫折时又深深自卑，这时父母应给孩子及时的欣赏和支持，孩子这时的许多价值观和世界观都是矛盾和混乱的，父母不必马上试图给孩子指出正确的道路，实际上你那样做是用自己的价值观去套在孩子身上，把你的价值观硬塞给孩子，每个人都是在矛盾冲突和失败挫折中长大的，给孩子失败的机会吧!让他在失败中长大。失败也是一种财富，如果他一直没有内心冲突的体验，没有失败的痛苦，他就永远也长不大。 青春期的孩子都是两面性的，许多价值观都是相反的，他们体验着这种矛盾带来的烦恼和痛苦，父母不必急于替他们做选择，只需用一种欣赏、感兴趣的眼光分享孩子自我选择的价值观、概念、美感和逻辑。也许，他们的选择是幼稚可笑的，但这些可笑的思想都是孩子独立思考的结果，打上了他们独特的思维烙印，尊重孩子就是从允许他们犯错开始的。 家长要做的是教给他们社会规则，告诉他们：“你内心的想法虽然好，但具体实施时必须按社会规则办事。”这样孩子就可以分清想象与现实的区别和差距，就不会因为想象与现实的分裂而痛苦，就会在两个层面悦纳自己。许多成年人的痛苦都是由于分不清想象与实际的差距。 3.以退为进孩子逆反，与大人较劲，这时父母可以采取以退为进的方法，切不可与孩子硬对硬，结果只能两败俱伤，比如你儿子特别爱打游戏，你可以说：“儿子，妈妈不如你啊，连最简单的游戏都不会打，你可不可以教教我”孩子听了肯定很高兴，当你逐渐表现出迷恋游戏时，孩子可能就会渐渐失去对游戏的兴趣，因为孩子玩游戏的潜在目的就是寻求与家长分离的空间，如果父母也爱玩游戏，他反而会失去兴趣。 我有一个朋友，他儿子是哈日族，卧室里挂满了日本的东西，贴满了日本影星的巨照，穿着有破洞的牛仔裤，学日语，吃饭还非得去日本餐馆。他妈妈非常心急，给他讲南京大屠杀等历史，可他说：“我都知道，可这是两码事，我讨厌日本但不一定要讨厌他们的文化和生活方式，再说我了解他们是为了更好地对付他们。”“你看，他还振振有词，真拿他没办法了。”他母亲唠叨道。我向她建议，让她装成是哈日族，把日本影星贴在墙上，也听日语歌。结果过了一段时间，她儿子把照片都揭下来了，破牛仔也脱下来了。为什么因为他要和父母有区别。他妈妈一下班就拿起初级日语读，读得磕磕绊绊，她儿子就会不耐烦地说：“老妈，求求你别学了，日语真难听!” 其实孩子不一定真的喜欢某个东西，他只是在向父母“示威”，你不让我干的，我偏去干，这是青春期孩子正常的逆反现象，如果你不反对他，反而认同他，他反叛的动力就会消失。 4.对孩子的想法不要马上否定 孩子有时可能会提出一些荒谬的、过分的要求。这时你也不要马上否定他，你可以向孩子说：“你的想法很棒，你是怎么想出来的接下来你该怎么实施它呢”这样的问法可以让孩子重新认真考虑自己的想法，假如你否定他，他反而更坚决。当你准备认真听取他的实施计划时，你会发现他什么计划也没有，他需要的只是爸爸妈妈的肯定和承认，不一定要认真地把想法付诸行动。假如你反对他，他倒会坚决地去实施。做家长的要明白，所有青春期的孩子都爱想象，都会时常冒出几个幼稚、荒唐的想法，但他们的目的只是为了检验爸爸妈妈是否认同他、尊重他，而不是非要实现他的想法，所以父母不要马上对他的想法进行否定，那样会很糟糕，会引发孩子更深层次的逆反。

查看详情>> 适宜的幼小衔接教育，不是提前学习小学的课程，而是帮助儿童完成规则意识、行为规范、学习习惯、人际关系等一系列的转变，帮助儿童实现从幼儿园到小学两个不同教育阶段的平稳过渡。 由于教育管理部门缺乏对幼小衔接教育的课程、师资、收费、质量等进行常规性的监督和考核，也很少将幼小衔接教育质量与教育机构的质量评价等联系起来，使得幼小衔接教育成为监管体系中的“灰色地带”。 适宜的幼小衔接教育，能够帮助儿童实现从幼儿园到小学阶段的平稳过渡，促进儿童身心和谐发展，增强儿童的适应性，为后继学习和终身发展奠定坚实的基础。近年来，幼小衔接教育日益成为人们关注的焦点问题。 为了解幼小衔接教育的现状，引导家长、教师更好地进行幼小衔接教育实践，今年10月，课题组在辽宁大连、浙江宁波、广东深圳对692名小学一年级新生家长进行了调查。结果发现，目前幼小衔接教育存在明显的不适宜性，有些突出问题需要特别关注。 76%的儿童参加过幼小衔接教育，家长存在跟风现象—— 家长需树立科学的幼小衔接教育观 调查发现，76%的儿童参加过幼儿园与小学衔接方面的教育活动，说明家长较为重视幼小衔接教育。对于孩子参加幼小衔接教育的原因，选择“学习效果好”和“社会认可度高”的家长分别占24%和10%，而选择“其他孩子都在上”和“家长自己喜欢”的家长分别占30%和12%，许多家长觉得“看到周围孩子都在上，心里挺着急的，就让孩子上了”。可见，家长选择幼小衔接教育机构时，虽然注重教育质量和社会认可度，但存在一定程度的跟风现象，也受到家长个人意愿的影响。 幼小衔接教育的学习内容应该是全方位、多方面的。调查显示，家长希望孩子学习“识字”（53%）、“绘画”（47%）、“英语”（45%）、“拼音”（42%）和“乐器”（38%）的比例最高，而希望孩子学习“体育类”（33%）和“棋类”（25%）的比例相对较低。这说明家长更注重孩子在知识和艺术领域的学习，而相对忽视健康、社会性等其他领域的学习以及兴趣的培养。 可见，家长对于儿童参加幼小衔接教育秉持积极热情的态度，但缺乏理性的认识，需要树立科学的幼小衔接教育观。 首先，家长要关注儿童学习与发展的全面性。儿童各个方面的发展并不是彼此孤立的，而是不可分割的。幼小衔接教育注重儿童在知识、技能、情感、心理、习惯等各方面的发展与过渡，家长应该加强对儿童学习与发展整体性的认识和了解，不应片面追求某一方面或几方面的发展，而忽视儿童发展的全面性。 其次，家长要尊重儿童的个体差异。儿童的发展是一个持续、渐进的过程，每个儿童都有自己的优势和不足，不要将儿童做盲目、简单的对比，不应该、也不能要求每个儿童在每个方面都达到同样的高度，而应该尊重儿童在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，根据儿童的特点选择适宜的幼小衔接教育内容和课程，这样才能做到因材施教，使每个儿童都能获得满足。 最后，家长要科学认识幼小衔接教育。适宜的幼小衔接教育，不是提前学习小学的课程，而是帮助儿童完成规则意识、行为规范、学习习惯、人际关系等一系列的转变，帮助儿童实现从幼儿园到小学两个不同教育阶段的平稳过渡。家长要了解幼小衔接教育的价值和局限性，建立起对幼小衔接教育的合理期待和科学认识。 家长最担心孩子上学后会学习跟不上、生活不适应—— 教育机构需提高幼小衔接教育质量 从幼儿园走向小学，儿童要经历各种人、事、物的变化，例如，学习方式从玩中学到以学为主，从幼儿园轻松的游戏氛围到小学课堂整齐的桌椅……在这样的变化中，儿童将会产生各种不适应。 调查显示，家长最担心孩子上学后会出现“学习跟不上”（47%）、“生活不适应”（37%）、“人际关系不好”（30%）、“不愿上学”（26%）和“身体素质下降”（24%）等问题。目前，幼小衔接教育中存在着教学内容不科学（30%）、教学方式单一（27%）、收费过高（25%）、政府管理不到位（25%）和教师水平有好有坏（11%）等突出问题。幼小衔接教育不仅满足不了家长的多元化需求，也满足不了儿童身心和谐发展的需要。有68%的家长希望能够通过“优化课程设置”、“整合学习内容”、“规范衔接班收费”、“提高教师素质”等方法和措施提高幼小衔接教育质量。 为此，教育机构需要重点做好以下几方面工作。首先，教育内容多样化，满足儿童多元需求。幼小衔接教育关注的是儿童的全面和谐发展，而目前的幼小衔接教育往往只重视儿童在读写能力、数学知识等学习方面的教育，忽视了规则意识、良好习惯、学习主动性等方面的教育。教育机构要加强对非认知领域的渗透和教育，提供多样化的教育内容供儿童选择，满足儿童全面多元发展的需要。 其次，加强收费管理，提高衔接教育性价比。收费不规范是目前幼小衔接教育中存在的突出问题，许多教育机构不仅设立了名目繁多的收费项目，且费用高昂，但质量却“名不副实”。教育机构要进一步明确收费项目，根据成本核算合理确定收费标准，同时实行收费公示制度，接受家长和社会的监督。 最后，加强教师培训，提高教师综合素质。提高教育质量，教师是关键，对从事幼小衔接教育的教师而言，其教育教学技能相对较强，但教育观念、师幼互动、教学方式方面尚需进一步提高。教育机构可以采用校本培训、参观学习、小组研讨、合作互助、参与式培训等多种方式，不断提高教师的教育教学素养。 超过30%的家长认为目前的幼小衔接教育不够专业—— 政府需加强对幼小衔接教育的规范与管理 调查发现，超过30%的家长认为应该由政府设立专门机构进行幼小衔接教育，他们觉得“目前幼儿园和小学的幼小衔接教育做得还不够专业，通过政府专设机构进行针对性的幼小衔接教育，更能提高幼小衔接教育质量”。 目前，由于教育管理部门缺乏对幼小衔接教育的课程、师资、收费、质量等进行常规性的监督和考核，也很少将幼小衔接教育质量与教育机构的质量评价等联系起来，使得幼小衔接教育成为监管体系中的“灰色地带”。在实践中，由于经济利益的驱使，幼小衔接教育机构存在收费偏高、管理混乱等突出问题，不但教育质量难以保证，而且常常因违背儿童的身心发展规律而对儿童造成实质性的伤害。家长们希望政府不仅要“规范衔接班收费”（38%）、“规定教师资格”（40%），而且要“指导学校做好衔接教育”（55%）、“切实加强对衔接班的管理”（43%）。 因此，加强对幼小衔接教育的规范与管理成为政府的当务之急。首先，建立准入资格制度，把好入口关。由于目前没有幼小衔接教育准入制度，形形色色的培训机构都可以进行幼小衔接教育，各种各样的人都可以从事幼小衔接教育教学，导致幼小衔接教育机构水平参差不齐。目前，急需对幼小衔接教育举办机构的资质、硬件设备、安全设施、课程设置、师资条件等方面建立准入制度。 其次，完善教育管理机制，把好过程关。规范的幼小衔接教育，需要一套严格的收费管理和教育教学管理制度。为此，教育管理部门可参照幼儿园的教育管理制度，结合幼小衔接教育的特点，制定相应的督导、抽查、年审制度和政策，引导教育机构逐步规范幼小衔接教育。 最后，健全质量评价机制，把好出口关。教育质量评价具有重要的导向作用和鉴别作用，它不仅是幼小衔接教育机构建设、改革、发展的“助推器”，也是提高教育教学质量的有效手段。因此，教育管理部门要按照《3-6岁儿童学习与发展指南》精神实质，建立健全以儿童发展为核心、科学多元的幼小衔接教育质量评价标准，促进儿童全面发展、健康成长。

查看详情>> 刘备与曹操的最大差距是逆商(AQ)。逆商是人们面对逆境、在逆境中的成长能力的商数，用来测量每个人面对逆境时的应变和适应能力的大小。 逆商高的人在面对困难时往往表现出非凡的勇气和毅力，锲而不舍地将自己塑造成一个立体的人;相反，那些逆商低的人则常常畏畏缩缩、半途而废，最终一败涂地。 从某种程度上说，逆商对政治人物比情商和智商更为重要。因为政治斗争历来是激烈程度最高的斗争，失败和挫折像家常便饭一样，会时有发生。如果碰上精英云集的三国时代，失败就更加司空见惯了。 这里不能不提曹操和刘备两位三国巨头。曹操一生赢过很多次，重大的如官渡之战，也输过很多次，著名的如赤壁之战。 可他老人家心理素质极好，尤其是逆商极高，不论面对多大的风浪，总能毫不气馁，坦然处之，然后从头再来。所以，他的成就也就最大。 就拿赤壁之战来说，曹操的战舰和军营全部着火，顷刻之间，“烟炎张天”。 20万大军死的死，伤的伤，败得一塌糊涂，不仅统一江南已是不可能，就连保住性命都很难说。 这种事搁在袁绍身上，早气死多少回了。可曹操到底是曹操，虽然老了，败了，但英雄本色却依然故我。 《山阳公载记》中说，曹操从华容道逃出去后，竟然喜形于色，好像不曾刚刚经历过一场大败。 面对众人的疑色，他还冷静地替对手刘备分析道，如果在这个地方堵住，放一把火，我们只怕连骨灰都找不到了。结果，刘备不久后当真来放火，但曹操已经跑了。 当时曹操是55岁，这次大败后他又活了12年。其间还风风火火地三次南征孙权，其中一次还差点要了孙权的小命，后又西攻马超，连带拿下汉中，直至65岁才老死。 可见，就身心健康而言，赤壁之战根本没对曹操造成任何负面影响。对他而言，赤壁之败只不过是一次兵家常事罢了。 反过来再看刘备。章武二年(公元222年)，刘备于夷陵之战中大败于孙权之手，被火烧七百里连营，败得不可谓不惨。 但刘备总共的兵力才4万，就算全军覆没，比起当年赤壁之战曹操的损失要小多了。 而且，刘备当时还有整个富饶的益州作为后盾，假以时日，稍加休养，完全可以重振雄风。 可这位刘皇叔的逆商太低，面对挫折，心力交瘁，竟然一病不起，完全是一副输不起的样子。 他好容易挺到次年的四月二十四日，就去世了，留下一个本事平平的儿予刘禅，由诸葛亮拉扯成人。 因此，刘备和曹操最大的差距是逆商，而不是通常人们所认为的智商，因为作为一个政治领袖，他们的智力缺失可以由大臣弥补，但逆商却是任何人都弥补不了的。

查看详情>> 随着孩子一天一天长大大，孩子需要理解她们周围世界的规则，她们需要别人对她们的期待；她们和别人怎么相处；她们能够把一件事做到什么程度，如果她们做得过头了，会发生什么；她们需要用一些方法来衡量自己不断增长的技巧和能力。规则在孩子“学习——发现”的过程中起着极为重要的作用。但是，如果父母的信号不明确的话，父母一心想教给孩子的东西很容易不起作用。规矩对孩子的成长，不但起着约束作用，更会使孩子得到安全感。 首先，给孩子立规矩时，信号要明确。比如，街上的黄灯亮了，那意味着你可以停步，也可以不停。有谁主动停过？先前我只是告诉女儿，“我要迟到了，你要快点?”怎么快法？什么是快？并没有对她表达出来；立规矩时，需要明确地告诉孩子，这样做的后果，我想最好这个后果跟孩子的切身利益有关的。 第二，要就事论事，别轻易给孩子贴标签。如果我们大人说些“你从生下来就给我找麻烦”这样的话会使明明把自己和坏孩子连同起来，从而丧失信心。“既然我生下来就这样，那我也就只能这样了，那还有什么要改的？”所以不要把一件事扩大化。 第三，惩罚一定要及时。孩子的长期记忆比较差。早上吃饭慢这件事到晚上，她很可能早就忘了。妈妈实际上也没必要再说；对孩子的惩罚要切实可行。如果父母的话对孩子是个不切实际的“威胁”，这个威胁对孩子不起什么警告作用；立规矩的时候最好能把孩子不遵守规矩的后果明确告诉她。比如，孩子吃饭磨时间，妈妈一起床就要告诉她：30分钟吃完，否则端走。吃饭中途，可以提醒她一次，告诉还有多长时间。还可以添加一些额外的条件，比如按时吃完，给点奖励。不按时吃完，取消某个优惠。 第四，给孩子树立规矩，一定要简单易懂，让孩子容易遵守。小孩子的理解能力没有那么深刻，自我控制能力也不强，树立十分复杂艰难的规矩，非但不能够让她遵守，反而会让她糊涂；要把道理讲清楚，而不是简单粗暴地命令孩子，更不要摆出强权嘴脸——“你听我的！我说了算！”不要以为孩子小，什么都不懂。你讲的道理也许她一时不能够完全领会，但是你平和的语气和尊重她的态度，却会让她信任你的判断，顺从你的要求.。实在复杂或者讲不明白的道理，应该和蔼地告诉孩子：“这是这里的规定”或者“这是咱们家规矩”，“所有的人都要遵守的”。 第五，立下的规矩，无论时间地点场合，都要遵守，比如在家不许随地吐痰，在外边也不许。而不是今天这个样子，明天那个样子，在家一套，外边一套。这样只会让孩子糊涂，无所适从。所有的规矩都不仅仅是立给孩子的，而是父母也要严格遵守，以身作则。比如，要让孩子规律进食，父母自己就要在饭桌上举止规范，不挑食，不浪费。要让孩子懂礼貌，父母自己就要对所有的人——包括自己的孩子以及其他所有的孩子——使用文明用语。 第六，规矩不是绝对不能够打破的，在孩子的要求下，偶然“放宽政策”——比如，以零食代替正餐、中午看一场电视、晚睡一个小时，等等——会减轻压力，让孩子更加自觉地遵守规矩。相信孩子，不要以为偶然的一次“放纵”就会养成什么坏习惯(从数学角度来看，一次不足以称为习惯；习惯是多次积累的后果)。有些事情，可以放手让孩子亲自体会一下"放纵”的后果。winner前一阵子她要求周末两天每天吃两次冰激凌。我对她说冷饮吃多了会不舒服，她不理解。我就依着她周末两天每天吃两次，一个星期过后，她开始咳嗽、流鼻涕，还吐了两次清水，说她"难受、不舒服”。我告诉她这就是冷饮吃多了的后果。从那以后，她再也没有要求过一天两次冷饮，而是主动约束自己，只吃一次。有些事情，规劝不管用，就换一种办法，不一定正面要求。比如宝宝爱吃肉，不爱吃青菜。我们劝她吃青菜，告诉她吃青菜的好处，她就是咽不下去，我们也不要求她一定吃。经常做一些带青菜馅儿的食品，比如包子、饺子等，以此种方式让宝宝进食青菜。每顿饭的青菜，我们自己吃得津津有味，让她看着眼馋。有时她会主动要求吃一些，还对我们讲道理：“吃了这个菜，我就身体就健康了，没病了，还长高了”。 第七，不要以成年人的行为准则来规范约束孩子，不要把孩子的一些淘气行为统统斥责为“犯错误”。要多从孩子的角度出发，体会到在她看来，向你身上泼水或是什么的，是非常好玩儿的事情。这样你就不会恼火，而是和缓地告诉她， “我知道这样挺好玩儿的，但是我不喜欢你这样做，衣服湿了会让我不舒服，请你不要再向我身上泼水了。” 我想，天下没有十全十美的孩子(也没有十全十美的父母)，不要时时处处紧绷着阶级斗争的弦，盯着孩子的一举一动，生怕有什么差池。大的规矩有了，小处不妨宽松一些。苛求完美只会把你变成碎嘴婆子，唠唠叨叨，没完没了，让孩子心烦意乱，你说什么她们都听不进去。你对她的规范越精简，起的作用越大。 这些规矩应该是适应于各个年龄段的孩子的，也因人而言。和所有的父母一样，我们总有犯错误的时候，在管理孩子的时候，常常不知怎么办。不过也许让孩子和我们渐渐建立有秩序的规则，对孩子和我们都有益。